艺术教育系
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艺术教育系概况

一、系部概况

我校学前教育专业于2004年创建,至今已有9 年办学历史。本专业经过多年的建设,无论在师资队伍、办学条件,还是在课程建设、教学管理和教学质量等方面,都得到了很大的改善和提升,保证了人才培养质量。现有专任教师23 人,其中教授3 人、副教授5 人、讲师9 人、助教 6人。现有教师多年从事学前教育学和心理学等方面的教学工作,具有丰富的理论知识和教学经验,近三年来,教师编写并出版教材3部,公开发表学术论文40余篇,教学及科研成果获奖10余人次。本专业有专业图书资料2000余册,相关期刊50余种,拥有多媒体教室11间、琴房 5间、舞蹈教室3个、蒙台梭利教学实训室1间,教学条件能够满足教学需要。

近年来,在校领导的高度重视和支持下,本专业通过改革教学内容、改进教学方法、更新教学手段等措施,课程建设有了长足的进展,积累了较为丰富的专业建设经验,取得了明显的办学效果,形成了自己独特的办学特色。学生学生的综合素质逐年提高,实践能力有了极大的提升,自2005年起,为普通高等职业教学类学前教育学生申办教师资格证248人。目前在校全日制大专学生567 人,毕业生共计1200余人。

二、专业招生与办学规模

(一)办学年限

1999年起,我院开设了小学教育专业,培养具有大专文凭的小学教师近2000名2004年,经省教育厅批准,我院开办学前教育高职专业 2004 年起至今,我院开办学前教育专业已有9 年办学历史。

(二)办学规模

目前本专业学制分为高职全日制和成人全日制两大类,我院招生时有明确的招生计划,自2004年开始招生,当年招生人数即达到60余人次,随着教学质量的不断提高和毕业生质量高建立起良好的口碑,连续多年招收新生有所突破,招生和就业率一直呈上升的趋势,至2012级学生人数达226人。目前在校学前教育专业有12个教学班,每班平均人数达40人;10级3个班在校外实习。从目前形势看,每年招生人数能够保证达到150人以上。

三、专业办学方向与质量

(一)办学方向和专业特色

1.专业培养目标

本专业培养德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的思想品德和职业道德,系统地掌握本专业所必需的基本理论知识和专业技能,形成新的教育理念,能适应二十一世纪学前教育改革与发展需要的,能从事各级各类幼儿园保教工作的合格学前教育师资。总体定位是立足实践,依托行业,把本专业建成规模适度、特色明显、服务社会发展和学生个体发展的重点专业,争取在几年内努力办成全省知名并有一定影响力的专业。

2.专业人才培养规格和基本要求

(1)政治思想和道德素质方面。坚持四项基本原则,树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,坚持正确的政治方向;具有良好的政治思想素质、职业道德素养和人文精神。

(2)业务素质方面。系统地掌握专业基础知识和基本理论;并能熟练运用幼儿保育、教育的基本方法和基本技能;了解学科前沿和发展动态,懂得基本规律,具有先进的教育思想和教育理念;具有从事教育教学能力;具有良好的语言表达能力、组织能力和一定的管理能力。

(3)科学文化素质方面。具有较为宽广、扎实的科学文化知识和良好的文化素养;掌握计算机的基本知识和操作技能,能进行信息处理;具有良好的艺术修养和一定的艺术表现能力。

(4)身心素质方面。具有一定的体育健康知识,拥有健康的体魄;形成乐观、积极向上的生活态度;具有良好的心理素质、健全的人格,善于沟通,社会适应性良好。

3办学特色

以社会需求为导向,以突出实践型、应用型、技能型的人才培养模式,初步形成 “全程实践培养、个体优势定位”的办学特色。取得了“一强、二新、三高”的办学效果。一强,即师资队伍强;二新,即课程设置新、教学方式和手段新;三高,即学生专业技能水平高、就业率高、社会评价高。

(二)教学管理

本专业教学管理工作在教务处、系主任负责下实施。

1.专业建设

加强对专业建设的领导,制定专业建设规划,加大课程建设、教学改革,注重专业责任人和学科带头人建设。

2.规章制度

强化教学管理的制度化和规范化,进一步健全各项规章制度和工作规程,明确各自职责,规范师生行为,严格按照制度执行。

3.教学文件

教学文件管理严格,档案齐全。有专业培养计划、课程教学大纲、课程教学进度、教学日志、课表、调课管理、考务管理、成绩考核管理、毕业论文设计指导手册、学生守则、学籍管理、学生评教表、社会实践等。

4.教学质量监控

一是建立听课制度;二是坚持教学监督检查制度;三是坚持学生评教制度;四是坚持实习监控制度,从而有效地提高教学质量。

5.教风学风建设

第一,开展教风建设。坚持每周五为教师教研学习时间,坚持每月一次为开展专题理论研讨时间,不断探索教学改革的新思路

第二,加强学风建设。加强学生的思想政治工作和文化素质教育,鼓励学生积极参加学校组织的各种社团活动和社会实践活动,班级开展各类交流、演讲、主题班会等。

(三)教学改革

1.教学理念的研究

探讨以学生职业能力培养的课程建设的新思路,完成课程目标定位、内容开发、组合与重构,提出依托社会需求提升专业特色,依据市场需要创新课程体系,对准岗位能力优化课程教学的研究。

2.课程教学的研究

(1)明确课程目标

要把增强学生的职业适应能力作为课程目标的基本要求,即以职业能力分析为基础,面向整个工作过程,把学生所需要的知识、技能、态度有机地整合起来,把职业标准和能力要求转化成课程目标,形成基本素质、职业能力、岗位技能三位一体的课程目标。

(2)课程设置

首先,学院严格按照师范教育方向和上级主管部门审定合格的实施性专业教学计划组织教学,开设了学前教育学、学前心理学、教师道德修养、教师政策法规、学前卫生学、中外幼教史等教育基础理论课以及学前语言教学法、学前计算教学法、学前儿童科学教育、学前儿童音乐教育、学前儿童健康教育、幼儿园活动设计与指导等教学方法论课程。

课程结构按照模块来设计。首先,对职业岗位的能力进行分解,将其中基本知识、技能和态度确定为核心技能,设计为核心课程模块,体现专业特征。其次将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为选择性岗位技能,设计为就业方向课程模块,体现就业方向特征。根据本专业的能力要求,基本上由基础职业能力、专业应用能力、创新职业能力三大模块组成。构建以实践教学为核心的课程体系,建立由公共必修课、专业必修课、专业技能课和专业限定选修课组成的课程体系,形成本专业课程特色。

学院每个学年保证34周的教学时间,每周35-40学时,一年总学时约为1190-1360学时,两年总学时约为2380-2720学时,第三年参加由学院统一组织的实习。实习每周40学时,总学时达850学时。课程开设和学时保证均达到了学前教育专业应有的标准。

(3)改革课程模式

采用以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标的课堂教学模式。注重使用先进的教学手段,推行讨论式、案例式、启发式、任务式、问答式等多种方法,20%的时间为课堂讲授知识,80%的时间为课堂技能训练。

3.教学内容的研究

构建以应用能力培养为导向、以专业技能教学为特征,以“基础课程职业能力”为结构模式的实用性和可操作性相结合的建设体系。编写教学计划和大纲,均选用国家统编教材。鼓励教师教改研究,开发编写校本教材,体现高职教育和实践操作特点。现已编写3部校本教材并由世界图书出版社出版,面向社会发行。另外,为了突出学生职业定位,发挥学生特长,为学生开设专业方向选修课2门。

4.实训基地建设的研究

构建专业认知、模拟教学、教学观摩、学训互动、岗位实践、论文指导的实践教学模式,形成在做中学,从学中做的良好循环体系。设立了见习、保教实习、教育实习等实践环节,组织学生定期下园见习,使学生在园跟班听课、担任助教和顶岗任教等进行实践教学的训练,使理论知识变成实际操作技能。

5.技能训练与竞赛的研究

每学期定期组织学生开展专业技能大赛和专项评比活动,促进教学与实践紧密结合。如2012年春季,组织本专业在校各班举行“幼儿园墙饰大赛”,2012年秋季举办学前教育专业技能大赛,激励学生积极投身于专业技能的训练之中。

6.考核评价的研究

制定了考核标准,重视学习过程的监督与评价,理论课强调与实践相结合;教学法类课程强调学生能够学以致用,要求学生撰写教案、提交课程设计以及亲自授课等方式与卷面考试相结合;技能考核全部采用无纸化考试方式,使学生熟练掌握基本技能。在评价方面,一是课堂学习态度、出勤、参与课堂活动考核(占30%);二是课后作业、每项技能训练(占30%);三是期末技能考试(占40%)。

(四)毕生生双证率

注重学历教育和职业资格证书相对接,鼓励学生广泛参加幼儿教师资格证书、普通话水平等级证书、全国计算机等级证书、保育员师资格证书、蒙台梭利指导师证书、公共营养师资格证书等相应的职业考试,实现高职教育学生“一凭多证”。2004年—2012年毕业生考取国家级普通话二级甲等证书的,达97%以上;考取教育部、劳动部或信息产业部办公应用技术证书的,达100%。

(五)毕业生就业率

从2004年—2009年毕业生就业情况来看,就业率及就业形势是良好的。学院对于学生实习和毕业安置工作非常重视,2004年至今,毕业生人数1200余人,就业率达100%;2013年毕业生人数103人,在毕业前一年就被园所签订一空,就业率达100 %。从整体来看,进入幼儿园就业仍然是毕业生的首选。

四、教师队伍建设

采取多种有效的措施,支持教师结合专业建设和自身发展,在职进修或培训每年选派教师参加课程进修、学术会议、幼教活动观摩等,邀请专家讲座当前幼教领域的最新动态,如“蒙氏教育” 、“奥尔夫音乐教育”等。同时,还鼓励教师通过各种途径获得和提升相关的各种技能及证书,提高教师“双师”素质。近三年来,教师编写校本教材3 部,公开发表学术论文40余篇,教学及科研成果获奖10余人次。

(一)教师职称结构

现有专任教师23 人,其中教授3 人,副教授5人,讲师9人。高级职称8人,占专任教师比例的35 %,中级职称9 人,占专任教师比例的39 %。

(二)双师型教师比例

现有专任教师23人,在取得专业技术职称的同时,也取得了相关职业资格证书16 人,占专任教师比例的70 %。

(三)教师学历合格率

现有专任教师 23人,其中研究生学历或硕士学历 9 人,占专任教师比例的 39 %;本科学历14人,占专任教师比例的 61 %

(四)专业负责人

专业负责人,1998年起从事高教工作,具有较系统地基础理论知识和技能,具有较为丰富的教学经验。开办本专业以来,一直承担教学任务,并在专业建设和学科建设方面做了积极的工作。编写制定了专业课程教学大纲、教学计划,承担了课程设置、教材选编、实习基地建设等方面工作。深入研究学前教育领域的新问题,编写了1部校本教材,1部讲义,供学生使用;发表了10余篇研究论文;现为中国学前教育研究会、陕西省学前教育研究会会员;具备了一定的学科研究能力,发挥了学科带头人的作用。

五、专业实训设施建设

本专业开办以来,重点建设了校内基础实训室,拥有较为完善的校内实训和实践基地。目前有多媒体室11间、钢琴室6间、学生练琴电钢室5间、美术室1间、舞蹈室3间、蒙台梭利实训室1个。实训室购置了大量的教学设备,主要承担学生的实践教学,在一定程度上满足了师生的教学需要。为了进一步提升专业的整体实力,今年学校加大投入力度,不断改善实训条件,拟新建电钢琴室,幼儿活动室等,供学生实训实践。

六、实习实训

本专业已形成了一个较为完备的实习实训体系,使学生根据教学需要有更多的机会到校外实习基地进行实习和社会实践,以满足学生多轮循环、不同层面实习的需要,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标,学生第三学年下园实习,实习课时达850学时,实习率达100%。几年来,我校与校外三十几所幼儿园签订了实训基地协议书,做为学生的校外实习和实践教学基地。目前已经签订实训基地协议书的幼儿园有:西安市第二保育院、西北大学附属幼儿园、陕西科技大学附属幼儿园、远东幼儿园等。学生实习中表现较好,获得了用人单位的好评。

七、毕业把关

学院严格把关学前教育专业学生的毕业条件,由教务处组织本专业学生考试,考核的全部科目合格成绩,学生处提供思想品德评价合格意见,实训园所提供学生实训实习鉴定合格意见,必须达到三个条件的学生才能准予毕业,若有学生在某个条件上没有达到上述要求,就不准予其毕业或缓期毕业,直至全部合格才颁发毕业证书,从而使学前教育专业毕业生的质量在一定程度上得到了保证。

八、就业安置

学生在实习结束后,由学院统一安排联系就业。学院本着对社会负责,对学生负责,对家长负责的宗旨,安排到政府主办的幼儿园和民办一级一类园所为主,同时兼顾学生意愿,适当安排到大中城市正规合格的幼儿园和早教机构工作。比如,最近几年,我院毕业学生就业的幼儿园有:西安市第二保育院、西北大学附属幼儿园、陕西科技大学附属幼儿园、远东幼儿园等公立园所,枫林绿洲幼儿园、金泰假日花城、交大思源三幼、交大思源五幼等民办高端园所,以及北京伊顿国际幼儿园、北京培基双语幼儿园等国际连锁幼儿园。毕业生就业率100%。就业满意率高达98%。

 

 

 

 

 

 

 

 

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